新教材,新课堂
——记高中语文组王吟宇老师公开课

时间:2020-09-27 星期日浏览次数:



        9月23日,王吟宇老师在杭州市余杭实验中学高一年级开设了余杭区高中语文研讨型公开课。此次公开课内容为高中语文必修上册第三单元教学中的第三节——《诗人风华》。
本次示范课旨在把握最前沿的教育理念,践行高中语文统编教材大单元教学设计的核心理念。将“学习任务群”的目标,结合“真情境”“大任务”“群文阅读”等要素于课堂当中落实,展示了指向核心素养的新课堂形态,赢得了在场教师们的高度好评。

        语言优美,古韵悠然。
        本节课从PPT开始就给人以古典的视觉效果,水墨丹青,淡雅灵动,与对古代诗人的解读相得益彰。王老师语调和缓,轻柔中不失气度,课堂衔接词优美流畅,过渡自然。无论是李清照还是辛弃疾,三言两语就能引导出学生精妙的语句,点评语言干脆利落,具备很强的教学智慧。
 
        目标鲜明,课堂鲜活。
        本节课是第三单元教学的第三课时,学生对文本刚有浅层的理解,因此本节课目标定位为对诗人形象进行初步感知,探讨其精神气韵、诗歌风格和思想价值,课堂目标非常鲜明??翁蒙先康慕萄Щ疃诮淌τ胙涣鞯目樽慈挝裰辛鞒┑亟ソ钊?,将课堂真正交给了学生,不断开拓学生思路,推进学生深度思维。以各小组的展示为例。王老师的课堂让各小组展示了两次,但展示目标并不一样,而是有层次的。一次是对关键词和典型诗句的抓取,另一次则是学生个性化解读的呈现。我们便不再迷失在追问和琐碎之中,而是着眼于大单元目标的实现,很好地践行了高中语文课改——大单元教学的理念与要求。

        情境真实,活动新颖。
        本节课通过为年级组“经典咏流传”这一活动制作海报拉开帷幕,这一情境的设置真实,可操作性强,体现了语文的实用性功能,激发了学生的创作热情,并与语文学习紧密相连。用已知的知识创造更多知识,才是有价值的课堂。
        王老师对于课堂活动的前期准备十分充分,制作印有人物形象的海报底版,课堂派发马克笔,学生的创作热情被点燃。这种课堂环境充分感染学生,让他们乐于创造,因此在“我的诗意评说”环节,学生的语言都极有文采,获得其他同学和听课老师不约而同的掌声。整堂课中王老师能有效调动学生的积极性和创造性,组织学生相互交流、补充,贴合语文教学新课改中文学情境与社会实践情境的创设。在课堂中,听课老师们常常不约而同起身寻找合适的机位来记录,这无论是对老师还是对学生都是肯定与鼓励。这样的尝试与实践效果,特别是“经典咏流传”的这新颖的活动主题设置情境下,也让大家很想知道这个系列别的课堂该是如何精彩纷呈。



        高中语文课改提出的大单于教学设计理念,是一场不容小觑的挑战。到底该如何践行才能真正落实其先进理念,所有老师都还在摸索探寻。正如余杭区教研员周海英老师与林荣凑老师说的那样,改革的浪潮已至,我们需扎根文本,探索创新,才能乘风破浪。

        王吟宇老师说:“十分荣幸能够代表学校去余杭区参加新课改后的大单元教学研讨公开课。这是一个巨大的挑战,也是一次提升自我教学能力的机会。从中,我收获颇丰,有许多感想与反思。要在一堂课中串讲8位诗人与其诗歌,还要进行活动任务,有实体展示,40分钟的时间着实紧张。所以课件当中的海报表现清单并未能充分发挥其作用。如果时间充分的话,可以在学生制作海报之前,对于字体书写、排版设计和文字内容直接给出评价标准,可以让学生更有抓手,海报制作更加精美。小组分工可以再细化,课前确定好每个人的职责,让每个人都参与到活动中,将个人作用发挥到最大,更有利于产生集体智慧的结晶。每组展示完自己的作品后,可以让各组互相点评。学生在互评中更有获得感和学习积极性。用大单元教学串讲八位诗人,对于深挖这一点还值得商榷。丰富多彩的语文活动形式下,如何更好地与深度学习相结合,值得关注和思考。本次公开课能够成功在区里亮相,对外展示了我校年轻教师团队的能力与风采,离不开我们整个语文组大家庭的鼎力支持。在备课和磨课期间,组内所有老师真诚地表达了自己的看法和建议,尤其是马龙老师、田畦耘老师、孔黎娜老师、叶蔓山老师,他们不遗余力地为我出谋划策,细心指导,陪伴我每一次的教案修改和试讲,给予我莫大的帮助和支持?;褂杏嗪记萄性绷秩俅绽鲜?,指导我近十版的教案调整,付出了非常多的时间和心血。感谢他给我们这样一个年轻的教师团队一次向外展示的机会,让其他学校更多也更深刻地认识了我们英特。最后,也要感谢余杭区各个学校的教师们对本次公开课提出的宝贵意见,年轻教师的成长离不开所有同仁的指导与支持。